Análisis archivístico

Duración: Tarea para llevar a casa y discusión en clase

Justificación: Esta tarea familiariza a los estudiantes con importantes documentos internos pertinentes al movimiento por la justicia ambiental y que fueron redactados o comisionados por instituciones de las esferas empresarial y pública, y organismos internacionales. También se pide a los estudiantes que evalúen alegatos de uso indebido de los documentos.

* Para esta herramienta de enseñanza se necesita conocimiento del inglés.

Materiales
Copias de los siguientes documentos:

Preparación

  • Lea los documentos y seleccione preguntas para guiar a los estudiantes en la redacción de sus informes.

Instrucciones

  1. Pida a los estudiantes que lean los tres documentos de archivo en su casa y luego preparen un análisis por escrito. Utilice las siguientes preguntas para estructurar el análisis.
    1. ¿Hubo algo en estos documentos que le sorprendiera?
    2. ¿Dónde proponen cada uno de estos documentos que se ubiquen las industrias y los residuos contaminantes? ¿Está usted de acuerdo con esas recomendaciones? Sea específico sobre las consideraciones con las que está de acuerdo y con las que no lo está e indique por qué es así.
    3. Tenga en cuenta los siete criterios políticos propuestos por el Informe de Cerrell para evaluar la ubicación inicial de sitios de transformación de residuos en energía (Waste-to-Energy) antes de que se involucrara el público. Seleccione tres que le parezcan interesantes y discútalos:
      1. ¿Qué evidencias aporta el informe para respaldar estos criterios?
      2. ¿Cómo se utiliza la evidencia para justificar las recomendaciones que el informe da en cuanto a acometer los procesos políticos con las comunidades?
  2. 1. Tanto los autores como los destinatarios de los tres documentos alegan que estos se interpretaron fuera de contexto y que nunca se implementaron. Pida a los estudiantes que investiguen las respuestas de los autores de los documentos cuando estos se hicieron públicos. Explore la diferencia entre las afirmaciones y alegatos respaldados por evidencia y aquellos que no lo están. Pídales que identifiquen los lugares donde las respuestas a los documentos originales se fundamentan en la evidencia y aquellos en los que no. Pregunte a los estudiantes con cuánta fidelidad creen ellos que los documentos originales representan los puntos de vista de los autores. Asegúrese de que los estudiantes aporten evidencias y no sólo su opinión.

Adaptaciones.

  • Pida a los estudiantes que comparen los documentos internos antes mencionados con los documentos preparados por las mismas organizaciones para ser difundos al público. Pídales que busquen documentos creados durante el mismo período de tiempo sobre el mismo tema.
  • Compare uno o todos los documentos antes mencionados con uno de los documentos de archivo creado en el seno del movimiento por la justicia ambiental: Principios de Justicia Ambiental, que fue adoptado por la Primera Cumbre Nacional de Minorías sobre el Liderazgo Ambiental en 1991. Pida a los estudiantes que identifiquen los valores ambientales que se expresan en ambos documentos. Las lecturas a continuación servirán de respaldo a esta tarea:
    • Cox, R. 2006. Environmental Communication and the Public Sphere. Thousand Oaks: Sage Publications.
      • Mapping the Terrain: Voices and Visions: pp. 20–29
      • Risk Communication: Nonexpert Publics and Acceptable Risk: pp. 205–227
      • Science and Symbolic Legitimacy: pp. 331–365