Detective de Datos

Duración: Tarea para llevar a casa y discusión en clase.

Justificación: Este ejercicio facilita el aprendizaje de los estudiantes sobre las fuentes de contaminación en los lugares donde viven. También los familiariza con las bases de datos en línea que ofrecen información sobre la contaminación.

* Para esta herramienta de enseñanza se necesita conocimiento del inglés.

Materiales

  • Una hoja de trabajo de Detective de Datos para cada estudiante.
  • Acceso a la Internet

Instrucciones

  1. Reparta las hojas de trabajo de Detective Datos y pida a los estudiantes que las llenen haciendo uso de las bases de datos a continuación:
    1. Scorecard: scorecard.org
    2. USA Today: smokestack.usatoday.com
  2. Después de que los estudiantes hayan entregado sus hojas de trabajo, revise los resultados con ellos y discuta sus reacciones hacia los datos. Entre las preguntas para la discusión podría utilizar las siguientes:
    1. ¿Descubrieron algo que les sorprendió?
    2. ¿Fue fácil encontrar la información? ¿El sitio estaba organizado de una manera clara?
    3. ¿Cuál es la importancia de un sitio como scorecard.com para una comunidad que sospecha que está siendo víctima de una injusticia ambiental?
    4. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de estos sitios web?

Adaptaciones

  • Los estudiantes deberán buscar una escuela secundaria en la ciudad donde viven actualmente, además de aquella a la que asistieron o en lugar de esta. La desventaja de este enfoque es que usted no será capaz de verificar su trabajo.
  • Agregue otros datos a la hoja de trabajo para que los estudiantes busquen en EPA Envirofacts Data Warehouse:epa.gov/enviro.
  • Convierta esta tarea en una comparación. Pida a los estudiantes que obtengan el mismo conjunto de datos de otro condado o escuela secundaria que sean marcadamente más limpios o contaminados que los suyos.
  • Complemente esta tarea con una de las historias orales contenidas en 25 Historias del Valle Central. Las historias de Mary Lou Mares, Maricela Alatorre y Rosa Solario-García describen la dificultad de trabajar con el lenguaje técnico y los procesos políticos.
  • Complemente esta tarea con la discusión de los siguientes artículos:
    • Pastor, M., Morello-Frosch, R., Sadd, J. 2006. “Breathless: Schools, Air Toxics and Environmental Justice in California.”Policy Studies Journal 34(3): 337-362.
    • Morello-Frosch, R., Pastor, M., Sadd, J, Porras, C. and Prichard, M. 2005. “Citizens, Science, and Data Judo: Leveraging Secondary Data Analysis to Build a Community-Academic Collaborative for Environmental Justice in Southern California.” Pp. 371-392 in Methods in Community Based Participatory Research, edited by Israel, B., Eng, E., Schulz, A. and Parker, E. San Francisco: Jossey-Bass.