Experiencia ambiental en fotografías

Duración: 40 minutos.

Justificación: Para muchos estudiantes, “el ambiente” es algo que identifican únicamente con las áreas silvestres. Es posible que también piensen que los deportes recreativos son las únicas actividades que gente realiza en esas áreas. Esta actividad expondrá la variedad (u homogeneidad) de las relaciones que los estudiantes mantienen con el ambiente.

Materiales

Preparación

  • Imprima las fotografías y péguelas en la pared con cinta adhesiva. Deje espacio suficiente entre ellas para que los estudiantes puedan colocar sus propios dibujos alrededor de cada fotografía de tal modo que los grupos de dibujos se mantengan separados.

Instrucciones

  1. Pídale a los estudiantes que hagan un dibujo que represente su propia historia ambiental. Podría ser un dibujo de su vecindario, un lugar especial, o actividades significativas que realicen en el ambiente. Anime a los estudiantes a que sean específicos en sus dibujos: pídales que incluyan detalles importantes con flechas y palabras, y que muestren las particularidades del lugar.
  2. Pida a los estudiantes que compartan su dibujo con la persona sentada a su lado. Pídales que describan con sus dibujos cómo era su relación con el ambiente cuando eran niños y cómo es esta ahora.
  3. Cuando la mayoría de las parejas de estudiantes haya terminado de describir sus dibujos, indíqueles que los pequen en la pared bajo la fotografía que consideren más afín. Los estudiantes pueden crear nuevas categorías si no encontraran fotografías afines a sus dibujos.
  4. Reúna a todo el grupo para ver las fotografías y dibujos. Solicite voluntarios que quieran explicar por qué colocaron sus dibujos junto a ciertas fotografías en particular. Resalte aquellas fotografías junto a las cuales se pegaron pocos dibujos o ninguno. También puede pedir más información sobre aquellos dibujos que parezcan inusuales o de interés especial.
  5. Haga una breve reflexión sobre aquellas fotografías a las que adjuntaron la mayor cantidad de dibujos. Si la mayoría de los dibujos de los estudiantes se agrupan en torno a fotografías de la naturaleza y de personas que participan en deportes recreativos, haga la observación de que esta es la manera convencional de entender el ambiente en los Estados Unidos y que difiere de la manera en que el movimiento por la justicia ambiental lo percibe. O, si los dibujos reflejan una gama amplia de historias ambientales, resalte el hecho de que el movimiento por la justicia ambiental también percibe al ambiente de muchas diversas maneras.
  6. Comparta la definición de ambiente que utiliza el movimiento por la justicia ambiental: los lugares donde vivimos, trabajamos, jugamos y aprendemos.
  7. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre el impacto que su manera de entender el ambiente puede tener sobre las políticas y los valores ambientales. Utilice las preguntas a continuación para guiar la discusión:
    1. ¿De qué manera piensa usted que su concepto de ambiente sería diferente si tuviera menos contacto con las áreas silvestres? ¿Con áreas muy urbanizadas? ¿Con los suburbios?
    2. Si entendemos al ambiente como “los lugares donde vivimos, trabajamos, jugamos y aprendemos” en vez de un espacio únicamente para la recreación, ¿qué significado tiene esto en relación con el manejo y protección del ambiente? ¿Qué significado podría tener esto a nivel político?